Мой ребенок – шахматист
Мой ребенок – шахматист
Антонина Тер-Степанянц
Вала Беловежская
Руководительница и совладелица шахматной онлайн-школы «Яблоко Ньютона». Мастер FIDE. Тренер по шахматам с 20-летним опытомработы. Дипломированный педагог и спортивный психолог.Учитель в третьем поколении. Автор интерактивной методики обучения шахматам СДВГ-детей. Автор нескольких книг, рядаисследовательских работ по детской психологии и публикаций в СМИ о детях,шахматах и обучении. Стендапер. предлагает свой опыт в книге!
Мой ребенок – шахматист
Антонина Тер-Степанянц
Вала Беловежская
© Антонина Тер-Степанянц, 2024
© Вала Беловежская, 2024
ISBN 978-5-0065-1601-4
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Введение
«…Для меня, как родителя и ни разу не шахматиста, шахматы изначально воспринимались как в анекдоте: «Ничего не понятно, но очень интересно». Из-за того что ничего не понятно, я начинаю либо ждать очень быстрых результатов от своего ребёнка, либо подстраиваться под комментарии и мнения других родителей, либо подвергаться абьюзу со стороны тренера, тыкаясь в каждую граблю.
Поскольку я не имею собственного представления о том, что это за спорт, какие этапы развития существуют, что происходит с ребёнком на турнире, какая моя роль в тренировочном процессе и как реагировать на проигрыши и сливы (в нашем случае сначала сын просто сливался через час в ничью), я сталкиваюсь с собственным разочарованием и выгоранием в этой теме.
Ты возишь ребёнка на турниры, ждёшь, выстраиваешь свою жизнь под турнирный график и не знаешь, заставлять ли его читать больше, решать больше, или нет.
Я даже не вспомню всех вопросов, которыми задавалась, и пыталась найти понятную и структурированную информацию. Мне нужно было понять, какую нагрузку получает ребёнок, физическую и психологическую, как ему помочь или чем не мешать, как оказать поддержку в процессе или в ситуации проигрыша.
Как настроить ребёнка перед турниром, нужно ли это делать или лучше ввести режим тишины? Как снизить градус своей тревоги во время ожидания? Это ожидание наступает примерно через час-полтора: «Ну когда он там уже? Четыре часа он так сопротивляется проигрышу? Или включился в борьбу и хочет выиграть? Или опять полчаса думает над ходом и зависает над доской?».
Как реагировать на претензии тренера и не войти в конфликт, не сделать ребёнка заложником этих ожиданий?…
…Детские шахматы набирают обороты, растёт интерес, появляются грамотные молодые тренеры, а председатели региональных федераций уже не «лохматого года», а молодые люди, которые стараются развивать шахматы.
В этом плане я очень радуюсь за вас, за ваши начинания и, самое главное, за ваш подход к шахматам, тренерству, консультациям и желанию написать книгу для родителей. Это очень ценно, важно и нужно, потому что хорошего контента, обучающего и расширяющего границы понимания в этой области именно для родителей (которые сами не шахматисты), действительно мало. Информации как бы много, но конструктивной и структурированной – мало».
Это письмо прислала Елена, мама Егора, ученика нашей школы, когда мы попросили подписчиков в соцсетях школы рассказать, с какими проблемами они и их ребёнок столкнулись в процессе обучения шахматам, в самом начале и по прошествии времени. Мы – это Антонина Тер-Степонянц и Вала Беловежская, руководители шахматной школы «Яблоко Ньютона» и авторы этой книги-диалога. У нас в планах было, дав развёрнутые ответы на присланные вопросы, сделать книгу максимально полезной для родителей. Родителей шахматистов, будущих и нынешних, которые хотят, чтобы их ребёнок хорошо играл в шахматы, получая от этой игры удовольствие, а не стрессы, неврозы и спортивное выгорание.
Здесь про детскую психологию и преодоление кризисных ситуаций в обучении шахматам. Про психологические моменты, которые должны понимать родители шахматиста, чтобы у того сохранился интерес к игре, практические рекомендации, где и как мамы и папы могут помочь своему ребёнку. Структурировано, конструктивно, на примерах и легко в плане подачи – мы старались, чтобы получилось именно так.
ЧАСТЬ I. Для тех, кто хочет отдать ребёнка на шахматы
Глава 1. С чего начать
Когда родители выбирают какое-то занятие для сына или дочки, то обычно задают себе вопрос: «Какую пользу получит мой ребёнок от этого занятия?» Шахматы не исключение. Поэтому, если вы хотите отдать ребёнка на шахматы, вам нелишним будет узнать ?
В чём реальная польза шахмат для современных детей и их родителей
Антонина, так в чём реальная польза шахмат для современных детей и их родителей?
Я думаю, что главная польза шахмат заключается в том, что они учат детей принимать решения и нести за них ответственность. Это, на мой взгляд, одно из самых важных качеств, которые развивают шахматы.
Всё просто: когда ты делаешь ход в шахматах, важно, что это решение принял именно ты, и, если что-то пойдёт не так, не получится свалить вину на кого-то другого. Хотя я периодически слышу от детей, что у них, мол, болел живот, голова, отвлекал папа, звала мама и т. д.
Чем ещё полезны шахматы?
Безусловно, шахматы развивают аналитические способности, умение предвидеть события за доской, а в дальнейшем – возможное развитие событий в жизни.
Ещё одно немаловажное преимущество шахмат в том, что они развивают усидчивость. Не очень люблю это слово, но его вполне можно заменить другим – «концентрация». Да, шахматы учат концентрироваться, сосредотачиваться на решении определённой задачи. Это незаменимо при изучении школьных предметов, и не только.
Умение концентрироваться особенно полезно современным детям, у которых преобладает клиповое мышление. О последнем сейчас очень много говорят и пишут: оно и правда мешает длительной концентрации и освоению информации, снижает способность к аналитическому мышлению и т. д.
Итак, подведём итог. Шахматы развивают аналитические и мыслительные способности, усидчивость, умение концентрироваться и, конечно, спортивные навыки. Это своего рода проверка себя на прочность, так?
Безусловно. Ведь шахматы, так или иначе, – спорт, хотя многие оспаривают этот факт. Во время обучения шахматам, как и при занятии любым другим видом спорта, происходит оттачивание определённых навыков, личностных качеств, развивается умение выигрывать. Кстати, надо учиться выигрывать и… уметь проигрывать. Это важно в жизни – умение выдерживать конкуренцию. Опыт, который ребёнок получает во время тренировок, на соревнованиях, когда применяет сформированные навыки, а затем анализирует результаты своего труда, бесценен.
Ты любишь повторять, что шахматы – это модель жизни. Пояснишь?
Мною давно замечено, что как ребёнок ведёт себя во время игры в шахматы, так же он будет вести себя и в других ситуациях. Это некая модель его поведения в жизни.
У меня, например, был и есть ученик-хоккеист, который профессионально занимается хоккеем, а дополнительно, в свободное время и себе в удовольствие, – шахматами. В какой-то момент мы столкнулись с тем, что в игре в шахматы он выработал и активно применяет одну и ту же стратегию. При этом выходило так: повезло – выиграл, не повезло – повезёт в следующий раз. Я связалась с мамой ученика, рассказала о замеченной тенденции и предложила подумать, как нам найти ключик к этому «ларчику», чтобы наш «ларчик» начал что-то делать по-другому. В разговоре выяснилось, что у мальчика то же самое и в хоккее, и в школе.
Шахматы помогают выявить похожие жизненные ситуации, что даёт возможность предложить ребёнку попробовать другие стратегии и, таким образом, изменить его модель поведения. Допустим, ребёнок проиграл партию один раз, другой раз… Скорее всего, негативный опыт приведёт его к мысли бросить турнир. Во всяком случае, вероятность такого исхода высока, особенно если речь идёт об онлайн-турнире, с которого многие сейчас начинают свой шахматный путь. Если не обратить на это внимание и не выяснить причины такого решения, и если это станет регулярным, высока вероятность, что, столкнувшись с первыми трудностями в другой сфере жизни, ребёнок повторит этот «манёвр». Поэтому важно объяснять детям, что в жизни случаются проигрыши, что ошибки – это нормально, и что тот, кто не ошибается, не развивается.
Шахматы – это маленькая модель жизни, на которой можно увидеть, как ребёнок будет действовать в разных ситуациях. И на этой мини-модели можно развивать новые навыки, которые помогут ему принимать другие решения в сложных и нестандартных обстоятельствах.
Что ж, ответ на первый вопрос получен. Если вы убедились в том, что шахматы очень даже полезны, отдавая ребёнка на обучение, обязательно определите для себя, зачем вам и вашему ребёнку это нужно. Об этом мы сейчас с вами и поговорим. Итак ?
Задачи обучения, или Зачем вам шахматы
Действительно, Антонина, а для чего родители отдают ребёнка на шахматы?
Интересный вопрос! Иногда в школу обращаются очень воодушевлённые родители, которые начинают разговор примерно так: «Знаете, мы не ставим целью воспитать гения. Шахматы нам нужны для общего развития…» Но затем следует длинный рассказ о рейтингах, о том, что они уже участвовали в каком-то турнире, и что их запрос больше связан со спортивными достижениями. Так, «для общего развития» превращается во вполне конкретные требования, за которыми зачастую стоят амбиции – детские или родительские.
Поэтому важно не дезинформировать тренера и изначально самим чётко понимать, чего вы, как родители, на самом деле хотите, какие цели ставите перед собой. И вообще, было бы неплохо считаться и с желаниями ребёнка, нужно, чтобы он тоже понимал, ради чего его отдают на шахматы и чего от него ждут.
Задача обучения шахматам – это не только научиться играть в шахматы. Это может быть развитие той же концентрации или, допустим, что-то связанное со школой – например, развитие логического мышления и прокачка математических способностей.
Нередко тренеры по другим видам спорта (в основном – по футболу, хоккею, теннису) рекомендуют ребёнку дополнительно начать заниматься шахматами. Считается, что шахматы помогут ребёнку лучше понимать поле, разбираться в схемах и т. д.
Какие ещё могут быть задачи обучения шахматам?
Психологические. У меня были случаи, когда ребёнок панически боялся турниров, и мы учились преодолевать этот страх, в том числе страх проигрыша. Занятия шахматами ради того, чтобы ребёнок был чем-то занят, а не сидел часами с планшетом: плавал, прыгал, пел, рисовал, играл в шахматы… – одним словом, развивался и рос разносторонней личностью.
Поскольку одна из упомянутых выше задач обучения шахматам связана со школьными делами (развитие умения концентрироваться, рассуждать логически и т. д.), закономерно возникает очередной вопрос?
Можно ли благодаря шахматам повысить успеваемость в школе
Антонина, как ты считаешь?
Я считаю, что можно. Впрочем, здесь лучше обратиться к примерам. Начну с себя. Во втором классе у меня никак не шла математика. «Было три машинки, приехало ещё две. Сколько машинок стало?» – эти математические «дебри» мне никак не давались в начальной школе…
Когда пошла алгебра, я уже три с лишним года занималась шахматами, при этом пропускала из-за участия в турнирах очень много уроков, но… Репетиторов у меня не было, дополнительно со мной никто не занимался, а я была первой в классе по алгебре и геометрии. Согласитесь, алгебра и геометрия – достаточно сложные предметы, но я их очень хорошо понимала.
Родителям слово
Нашли вашу школу шахмат в интернете и заодно спросили рекомендации знакомых. Взяли пробные уроки у вас и ещё в одной школе. Занятия у вас нам понравились больше, так как ваш подход показался нам более гибким, удалось в большей степени заинтересовать ребёнка, то есть не только профессиональный уровень оказался на высоте, но и педагогический. В течение всех лет, которые мы с вами, ребёнок сохраняет заинтересованность в шахматах.
Да, ребёнок изменился: стал более рассудительным, повысилась успеваемость в школе, особенно по математике. Логическое мышление в целом на очень хорошем уровне, часто выше, чем у сверстников или даже более старших ребят.
Конечно, лично я никаких исследований на тему, как влияют занятия шахматами на успеваемость в школе, не вела: никогда не ставила перед собой такой цели. Но мой личный опыт и опыт моих учеников показывает: занятия шахматами организуют мышление и учат концентрировать внимание, сосредотачиваться. А это именно те вещи, которые важны в любой сфере жизни, в школе – тем более: развитые мышление и концентрация внимания помогают ребёнку быстрее понять материал, осмыслить его и структурировать.
Родителям слово
Нашли школу через интернет во время пандемии. Зацепило описание про индивидуальный подход к активным детям. Почему мы сейчас вместе? Хорошая привычка. Нравится работать с вами, удобство гибкого подхода по времени и формат онлайн.
По математике сын хорошо считает, анализирует. Спорт (футбол) прививает дисциплину, сам следит за уроками и своими обязанностями. Шахматы помогают планировать. Повзрослел во многом больше, чем старший сын. Связываю это с шахматами и футболом.
Однако обучение в школе сводится не только к умению логически мыслить и концентрироваться. Без развитых коммуникативных навыков у ребёнка тормозится общение со сверстниками, начинаются проблемы с устными ответами и творческими письменными работами, с изучением иностранных языков. Поэтому хотелось бы знать ?
Помогают ли шахматы развивать коммуникативные навыки
Есть ли у тебя, Антонина, примеры, иллюстрирующие ответ на этот вопрос?
Я почему-то вспомнила ученика по имени Антон*.
* Здесь и далее все имена изменены по этическим соображениям.
Мальчик был немного замкнут и очень тяжело сходился со сверстниками. Помню, как он впервые увидел шахматы. Они ему очень понравились, мальчишка прям загорелся научиться играть. Антон до сих пор участвует в турнирах и не растерял свой интерес. Я и сейчас представляю, как на экране появляются два больших глаза и маленький хохолок.
Антон был очень маленьким, и когда разбиралась какая-то суперинтересная комбинация, эти глазёнки и хохолок будто приподнимались на экране, и… появлялся носик. Сияющие глаза говорили, что ему это всё нравится. При этом, когда мы общались с мамой, она признавалась, что у Антона плохо складываются отношения с ребятами, и что он мало общается со сверстниками.
В итоге я начала настаивать, чтобы Антон принимал участие в турнирах. Я была уверена, что мальчик к этому готов: дома, играя онлайн, он вполне нормально реагировал на проигрыши.
Антон пришёл на турнир. Ребята, разделившись на небольшие группки, ждали жеребьёвку и играли тренировочные партии. Антон смотрел на всё это в сторонке, потом вдруг подошёл к одной из досок и, увидев интересную комбинацию, показал её. Ребята очень удивились, а Антон, почувствовав себя признанным, раскрылся. Прямо на турнире мальчик подружился с другими шахматистами и стал общаться.
Вскоре у Антона наладилось всё и в школе: появились друзья, повысилась успеваемость, в том числе – по математике, отметки по которой раньше не очень радовали. Мама Антона связывает успехи сына напрямую с занятиями шахматами, потому что он больше ничем не занимался.
Как я уже говорила, у Антона сейчас всё хорошо, и он продолжает заниматься шахматами.
Родителям слово
Здравствуйте, Антонина Борисовна! Вашу школу нашла моя мама в социальных сетях, она искала уроки по шахматам для Кости сразу, как заметила его интерес к игре. Мы с вами уже, кажется, 3 года и очень довольны вашим подходом к обучению. Я считаю, что вы умеете поддерживать и прививать интерес к шахматам.
С тех пор как мы начали заниматься шахматами, я отметила, что это помогает развитию логического и стратегического мышления. Заметила, что Костя не стесняется подходить к незнакомым людям и предлагать поиграть в шахматы, независимо от их возраста, это улучшает коммуникабельность и открытость. Также игра в шахматы помогает с усидчивостью. Решение домашних задачек учит ответственности.
Родителям слово
Шахматы были первым увлечением Паши, в котором он почувствовал, что он лучше старшего брата. Он прям гордился собой, это сильно повлияло на его самооценку.
Шахматы помогли сойтись и сдружиться с одноклассником – они чуть ли не единственные из класса хорошо играют и примерно на одном уровне. В отличие от многих вещей, Паша может долго решать шахматные задачки: после урока ещё полчаса сидит и самостоятельно занимается.
Родителям слово
Добрый день! Когда сын только начал заниматься, я прям в восторге была, много уделял времени шахматам, решал задачи, не боялся играть на турнирах, заметно было, что развитие ребёнка было на «голову выше», чем у сверстников. Он ещё в детском саду, а уже такое взрослое увлечение. В садике, кстати, не верили, что он играет в шахматы, это потом уже мы узнали, что некоторые дети с пелёнок начинают заниматься. Потом стали появляться знакомства, на турнирах общался с ребятами, а не просто в сторонке стоял.
В прошлом году, когда поступали в лицей, в классе обнаружили знакомых, с кем встречались на турнирах или вместе ходили в спортшколу, было проще уже приживаться в новом коллективе.
Шахматами начинают заниматься в разном возрасте, так что складывается впечатление, что шахматам, как и любви, «все возрасты покорны». И всё-таки неплохо было бы уточнить ?
С какого возраста и в каких условиях стоит начинать заниматься шахматами
Антонина, что ты со своим 20-летним опытом преподавателя думаешь по этому поводу?
На мой взгляд, минимальный возраст для начала занятий шахматами – это 5 лет, хотя я бы рекомендовала начинать ближе к 6. Шахматы сильно «омолодились»: чуть ли не каждый день появляются новости о новом шахматном вундеркинде. Это создаёт определённый ажиотаж в шахматной среде, и многие родители считают, что нужно как можно раньше отдавать ребёнка на шахматы. Однако здесь стоит снова задуматься о задачах, которые вы ставите перед собой и ребёнком.
Конечно, есть уникальные случаи гениальности, зафиксированные в истории шахмат, когда, например, 4-летний ребёнок показывает успехи в игре. Но на практике такое случается далеко не всегда.
Мне доводилось работать с 4-летними детьми, и могу сказать, что в этом возрасте ребёнка можно научить ходить фигурами, но затем процесс обучения резко замедляется, так как дети не понимают смысла игры. А петь с ними песенки про шахматы и прыгать «конём» мне кажется не слишком эффективным методом обучения.
Можно пробовать проговаривать, повторять, репетировать, что-то даже заучивать, но понимания нет. Полтора-два года занятий с 4-летним ребёнком – и вуаля, приходит понимание сути игры в шахматы. Если начинать заниматься с 5 лет, то понимание сути шахмат наступает через полгода-год, то есть всё к тем же 6 годам.
Вот почему я считаю, что нет никакого смысла рано начинать обучение шахматам. И если ко мне обращаются с просьбой позаниматься с 3-летним ребёнком, я предлагаю подрасти.
В нашу шахматную онлайн-школу мы берём детей с 5 лет. Причём не всем 5-летним деткам подойдёт дистанционное обучение: оно просто будет неэффективным. Например, бывают случаи, когда я провожу первое пробное занятие с ребёнком и понимаю, что конкретно ему имеет смысл чуть-чуть подрасти, в таких случаях мы обычно договариваемся с родителями встретиться ещё раз через полгода.
Так что не всегда чем раньше, тем лучше. У каждого возраста есть свои сензитивные периоды развития. И для того, чтобы вникнуть в суть игры, понимать, что в этой игре надо делать, ребёнок должен дорасти до этого.
А как вам такая ситуация: ребёнок не очень горит желанием заниматься шахматами, но на этом настаивают родители? К сожалению, подобные ситуации не редкость. Так всё-таки ?
Если ребёнок не хочет начинать заниматься шахматами, стоит ли заставлять его это делать?
Антонина, как ты поступаешь в таких ситуациях?
Главное, нужно понимать, что заставить ребёнка что-то делать против его воли очень сложно. Если ему прям вообще не хочется чем-то заниматься, то он ничего и не будет делать, вы хоть на голове стойте.
Бывает, ребёнок не очень замотивирован играть в шахматы, но он занимается, потому что родители настаивают на этом. В таких случаях я всегда беседую, стараясь понять и желание родителей, и мотивацию ребёнка.
Очень часто имеет место столкновение интересов: ребёнок хочет играть в Minecraft, Roblox, а родители категорически против этого. И здесь, конечно, важно выстраивать доверительные отношения с ребёнком, пытаться искать ключики-подходы к ребёнку, проявлять гибкость и терпение.
В большинстве случаев к ребёнку можно найти подход. Если он пришёл, сидит, готовится к занятию, с ним можно договориться. Потому что то, что ребёнок пришёл, есть первый шаг к принятию шахмат. Сложно, когда ты подключаешься к занятию и слышишь истеричное: «Не-е-т! Я не буду!» В этой ситуации вряд ли получится договориться. Тут однозначно: не хочет – и всё.
Однако случается и обратное. Ребёнок профессионально занимается другим видом спорта или творчеством, но очень хочет заниматься ещё и шахматами. И снова вопрос ?
Что делать, если ребёнок занимается профессионально другим видом спорта или творчеством, но хочет ещё и шахматы
Антонина, ты соглашаешься заниматься с такими детьми?
Однозначно – да. Считаю, что обязательно нужно поддерживать ребёнка, тем более когда он сам проявляет желание заниматься. Просто в этом случае важно поговорить с тренером и объяснить ему, что ваша цель занятий шахматами – не подготовка к чемпионату мира. Тогда тренер построит программу обучения иначе.
Родителям слово
Во-первых, желание возобновить тренировки по шахматам в этом возрасте (14 лет) Дима уже принимал самостоятельно.
Во-вторых, произошли изменения в поведении: он стал находчивым, более решительным и устойчивым в эмоциональном плане.
В-третьих, поменялся мыслительный процесс, взгляды и убеждения.
В-четвёртых, вы знаете, что Дима занимается флорболом. Конечно, и здесь также произошли изменения: Дима начал анализировать свои возможности и возможности соперников, придумывать комбинации и с помощью ребят своей пятёрки реализовывать их. Он стал лучше видеть поле.
Спортсмены-профессионалы часто выезжают на сборы, а хоккеистов нередко вызывают на внеплановые тренировки из-за изменений в расписании занятости ледовой площадки. Поэтому важно, чтобы тренер по шахматам был готов к плавающему расписанию ребёнка. Ну и, конечно, необходимо следить, чтобы у ребёнка были время и силы на дополнительные занятия. Всё-таки профессиональный спорт отнимает очень много времени и сил.
Если тренер не в курсе всей спортивной нагрузки своего ученика, могут случаться неприятности.
Подключаюсь на занятие к своему ученику, а там… крик, шум, истерика. Мама пытается успокоить сына, а я понимаю, что что-то не так, потому что на последних наших занятиях он сильно уставал к концу, хотя раньше легко справлялся с нагрузкой. Пишу папе, чтобы разобраться. Оказывается, у ребёнка сейчас интенсивная подготовка по фигурному катанию, они готовятся к какому-то выступлению. И перед нашими занятиями ребёнок проводит несколько часов на льду, что значительно превышает его привычную норму.
Я сразу уточнила, когда закончится подготовка, выбрали день, когда ребёнок менее загружен, и договорились проводить занятия раз в неделю на этот период. Также попросила родителей предупреждать о подобных ситуациях в будущем. После этого истерики на шахматах прекратились.
Подходят ли шахматы не нормотипичным детям
Можно ли заниматься шахматами с детками, поведение и развитие которых отклоняется от нормы?
Конечно, да. Если ребёнок не нормотипичен и имеет особенности развития, здесь нужно подходить индивидуально, поскольку случаи бывают разные. Если говорить о СДВГ, то это сейчас довольно распространённый диагноз, я бы сказала, супермодный. Наша школа как раз специализируется на обучении гиперактивных детей, и за четыре с лишним года работы я видела сотни ребят – активных и ну очень активных. Самое забавное, когда родители по телефону пытаются меня «напугать», говоря, что у них суперактивный ребёнок и что они не представляют, как он сможет заниматься, ещё и онлайн. Я подключаюсь на первое занятие и вижу, на мой взгляд, обычного ребёнка XXI века: да, шустрого, непоседу, но он точно способен обучаться играть в шахматы и вполне успешно.
В 2020 году к нам в школу пришёл 6-летний Саша. Его мама была обеспокоена гиперактивностью сына, и её основным запросом было развитие усидчивости и подготовка к общеобразовательной школе. После знакомства с Сашей я определила, что для начала 2 занятия в неделю по 30 минут будут для него наиболее подходящими. Спустя четыре месяца мы перешли на 45-минутные тренировки. Ещё через три месяца Александр принял участие в своём первом офлайн-турнире, а в мае 2022 года – в Первенстве РФ среди мальчиков до 9 лет. Таким образом, мальчик с СДВГ настолько полюбил шахматы, что стал заниматься ими часами, и проблем с усидчивостью у него больше нет.
Важно не бояться пробовать, да?
Да, конечно. Надо дать возможность и тренеру попробовать познакомиться с ребёнком, и ребёнку познакомиться с шахматами.
Родителям слово
– Вашу школу мы нашли через знакомых по рекомендации.
– Мне после первого занятия стало понятно, что мы останемся. Это тот редкий случай, что педагогам не всё равно. Есть живой интерес и к детям, и к методологии, и вообще ко всему.
– Я вижу в вас огромную поддержку. Когда ребёнок – это индивидуальность, а не объект. Федя явно не нормотипичный ребёнок, и мне такая поддержка очень ценна. Очень благодарна за все усилия и обратную связь.
Совершенно разных детей можно научить играть в шахматы при правильном подходе, что доказывают примеры из практики нашей школы «Яблоко Ньютона». Например, эти?
У меня был ребёнок с РАС, у которого всё замечательно было с точки зрения понимания. Мальчик не любил общение, но по делу, касающемуся шахмат, мы всегда хорошо находили общий язык. Ребёнок всё понимал и неплохо усваивал материал.
Проблема выплыла во время игры с реальными игроками: оказалось, мальчик в принципе не мог ждать, пока соперник обдумывает ход. Причём не просто не мог ждать – он этого не выносил. Эту его особенность мы так и не смогли преодолеть, зато научились ходить фигурами, поняли цель игры и даже дошли до игры с реальными соперниками онлайн.
На мой взгляд, прогресс был весьма ощутимым. Минусом было то, что родители не очень хорошо шли на контакт и мало рассказывали, что происходит дома, как ведёт себя ребёнок в той или иной ситуации. В принципе, их можно понять: многие родители ненормотипичного ребёнка-школьника немного затюканы школой – замечаниями учителей, вызовами к директору и т. д.
Часто родители таких ребят начинают закрываться и даже немножечко комплексовать.
Помню, я ещё работала в спортивной школе Олимпийского резерва. Ко мне на урок привели мальчика Кирилла. Родители его оставили и ушли. А он вертлявый – жуть: ты отворачиваешься, а он уже под стулом, на стуле…
Подхожу к доске, смотрю: Кирилл уже решил задачку и, чтобы время не терять, полы протирает. Я новую задачку ставлю, подхожу – он и её решил, сделал ход.
Он, конечно, немного выбивался из общей атмосферы, но всё, что ему задавали, делал. Мне нужно было переориентироваться и начать давать Кириллу больше заданий, чтобы он всегда был занят.
После нашей первой встречи, в разговоре с мамой я сказала, что Кирилл – очень даже шаристый парень. Мама решила, что это не про её сына: начала рассказывать, как они сменили непонятно уже какую по счёту школу (кажется, 4 или 5!), как их постоянно к директорам вызывали, как приходилось выслушивать бесконечные замечания и претензии.
С Кириллом я проработала год-полтора. Возвращаюсь я как-то домой и встречаю маму Кирилла. Рассказала ей, что собираюсь переезжать в Питер, и она не стала скрывать сожаления. Призналась, что тот разговор буквально изменил её жизнь, потому что вернул веру в сына. Она поняла, что её Кирилл просто не такой, как все.
Глава 2. Форматы обучения шахматам: плюсы и минусы каждого формата
Допустим, родители убедились в безоговорочной пользе шахмат и точно решили, что отдают ребёнка на шахматы, но… Куда? Тут встаёт новая проблема: а действительно, куда отдавать ребёнка и какой формат обучения выбрать? Шахматная школа? Индивидуальные занятия с тренером? Секция или кружок? А может, вообще сделать ставку на самообучение по книжкам и доступным онлайн-урокам в интернете?
Чтобы родителям было проще найти ответ на этот вопрос, попробуем разобраться в плюсах и минусах разных форматов обучения шахматам ?
Школа шахмат
Антонина, в чём особенность обучения детей в шахматных школах?
Обучение в шахматной школе предполагает, что ребёнок достаточно часто занимается шахматами и что сами тренировки длятся долго – например, по три часа и даже больше. У меня были знакомые, которые вспоминали занятия детей в шахматной школе с улыбкой: мол, было ощущение, что дети снова пошли в детский садик, а не на шахматы. Действительно, это именно так и выглядело: родители утром отдавали ребёнка в спортивную школу, в обед приезжали проконтролировать, покушал он или нет, а вечером – уже чтобы забрать сына/дочку домой.
И это не удивительно, потому что в шахматных школах обычно организовывают огромное количество массовых мероприятий с приглашением гроссмейстеров, которые могут сутками читать лекции. В результате ребёнок полномасштабно погружается в шахматную атмосферу, его постоянно окружают более сильные соперники, а значит, у него всегда есть цель совершенствовать мастерство шахматиста.
Антонина, но, наверное, в шахматных школах обучение проходит в основном в группах?
Да, шахматные школы – это прежде всего групповые занятия, если говорить о стандартных тренировках. Конечно, с суперодаренными детьми и в шахматных школах идёт индивидуальная работа, направленная на совершенствование и развитие навыков игры. Но это происходит, когда ребёнок начинает стабильно показывать высокие результаты. Вот тогда индивидуально прорабатываются турнирные планы, выступления, дебютные схемы и прочее.
Есть ли минусы у таких школ?
Во-первых, минус в том, что ребёнок слишком много времени уделяет шахматам, так что складывается впечатление, что его кругозор заканчивается на краешке шахматной доски. У детей просто нет возможности заниматься чем-то ещё и развиваться параллельно в каком-то другом направлении.
Во-вторых, как следствие, высокая тренировочная и соревновательная нагрузка. Далеко не каждый ребёнок выдерживает такой темп и необходимость постоянно с кем-то конкурировать. Есть дети, которые психологически к этому готовы, и соревновательный процесс доставляет им огромное удовольствие. Поражение для них – не стресс, а всего лишь мотивация работать дальше и идти вперёд, к победе.
Однако бывают и другие истории: ребёнок обожал шахматы, у него неплохо получалось справляться с партиями, но, попав в атмосферу соревнований, он начинает испытывать огромный стресс. Итогом может стать полное неприятие шахмат и отказ ими заниматься.
Гоша попал ко мне, когда я вела занятия по шахматам в детском развивающем офлайн-центре. Ему было пять лет, и он был настолько маленьким, что, сидя на стульчике, не доставал до другой части шахматной доски. В итоге он стал приходить на групповые тренировки с подушечкой.
Мы занимались в этом центре регулярно в течение нескольких лет – два раза в неделю по часу. Гоша любил играть в шахматы, ему явно было интересно познавать эту игру. Я регулярно проводила турниры в центре, и Георгий с удовольствием участвовал в них.
Постепенно стало понятно, что ему стало тесно в нашем центре и нужно двигаться дальше, развиваться в шахматном плане. Я обсудила это с мамой. Мы решили, что Гоше обязательно нужно попробовать свои силы на профессиональных турнирах и перейти в спортивно ориентированную школу шахмат. Он пошёл.
Когда я отдала Гошу в эту школу, мне позвонил её руководитель, с которым я знакома, и сказал, что парень – просто огонь, он воплощает такие интересные идеи и т. д. Я выдохнула, подумала, как замечательно, что хорошо подготовила своего ученика и отправила его в светлое шахматное будущее.
Но спустя год мне позвонила мама Гоши с неутешительными новостями. Она сказала, что Гоша проигрывает турниры, интерес к шахматам снижается, он не решает задачки и в целом буксует. Мама была расстроена, потому что Георгий хотел бросить шахматы – ему стало неинтересно заниматься. С ним случилось то самое спортивное выгорание.
На тот момент я уже открыла собственную онлайн-школу шахмат, где акцент делается не на спортивные достижения, а на шахматотерапию. По просьбе родителей я стала заниматься с Гошей индивидуально онлайн один раз в неделю, при этом он продолжал ходить в спортивную школу шахмат.
Основная проблема, которую я заметила: этому ребёнку нужно немного больше времени, чтобы усвоить информацию и обдумать её. Он очень рассудительный мальчик, а в спортивной школе тренеры ориентированы на быстрый результат и принцип «быстрее – выше – сильнее». В группе нет времени уделить внимание каждому ребёнку и учесть его личные особенности.
Я начала подбирать для Георгия офлайн-турниры, где он мог бы быть конкурентоспособным, но не такие, в которых он играл ранее. В спортивно ориентированных школах правильно участвовать в сильных турнирах, чтобы решать поставленные задачи. Ребёнок должен проходить сложные эмоциональные турниры с проигрышами и играть с сильными шахматистами. Но Гоше такой подход давался очень тяжело. Когда он участвовал в турнире, где мог проявить себя, чувствовал, что может что-то выиграть, у него вновь возникал азарт, и он снова стал интересоваться игрой, у него появилась внутренняя мотивация.
Через полгода Георгий ушёл из спортивно-ориентированной школы, но не из шахмат. Сейчас мы с Гошей занимаемся индивидуально.
Он принимает участие в офлайн-турнирах, уровень сложности которых я подбираю сама, следя за тем, чтобы они были ему по силам, но при этом имели и сильных противников. Георгий с радостью участвует в них; в последний раз он завоевал кубок. В итоге интерес к шахматам был сохранён. Мальчик любит эту игру, готов выделять время на занятия и совершенствоваться в игре на тех скоростях, которые подходят ему, при этом он растёт.
То, что мне удалось сохранить у ребёнка интерес к шахматам после выгорания – уже неплохой результат. Что будет дальше, покажет время. Как выяснилось в случае с Гошей, главное – не гнать его.
Стоит добавить, что родители Гоши изначально не ставили цель, чтобы сын стал гроссмейстером и посвятил жизнь шахматам. Он занимается не только шахматами, но и – вполне успешно – борьбой. В шахматах, думаю, в итоге он получит разряд, если сам этого захочет.
Нужно также понимать, что все школы разные и что в них работают разные специалисты. Просто, отдавая ребёнка в шахматную школу, узнайте, что представляет собой тренер, поинтересуйтесь, какая в целом атмосфера царит в школе. И параллельно наблюдайте за ребёнком: меняется или нет у него отношение к игре? Обратите внимание на то, что сам ребёнок говорит о школе, о турнирах: такая обратная связь поможет сделать правильные выводы и принять решение.
Наконец, есть ещё один интересный момент. Дети бывают очень закрытыми, не склонными к откровениям. Некоторые будут ходить в школу, терпеть психологический дискомфорт, но никогда в этом не признаются. Или вообще станут отрицать, что в шахматную школу ходят из-под палки и что им что-то не нравится: мол, вы, родители, сами хотели, чтобы я сюда ходил (ла) – вот и буду ходить. В этом случае обращайте внимание на результат: его просто не будет. Ребёнок годами может ходить в шахматную школу, принимать участие в турнирах – отбывать, как говорится, свой номер, – но сдвигов и успехов не будет.
Репетитор-тренер
Антонина, а что ты имеешь в виду, когда говоришь о репетиторе, тренере по шахматам? Это индивидуальные занятия? Или это что-то другое?
Репетитор по шахматам – это, конечно, индивидуальные занятия с ребёнком. Выбор такого формата занятий тоже должен определяться задачами, которые мы ставим для развития ребёнка.
Если стоит задача вырастить из ребёнка шахматную суперзвезду, формат индивидуальных занятий для этого не подойдёт. Для того чтобы стать шахматной суперзвездой, ребёнок должен просто уйму времени отдавать шахматам. И это точно не 45—60 минут 2—3 раза в неделю. Исключение: когда ребёнок занимается в спортивно ориентированной школе шахмат и дополнительно берёт индивидуальные уроки, чтобы углубить понимание игры. Сейчас у одного ребёнка может быть 2—3 тренера, работающих с ним параллельно.
В то же время индивидуальные занятия с репетитором отлично подойдут для общего развития ребёнка, и такой запрос у родителей встречается довольно часто. Индивидуальные занятия шахматами с преподавателем будут кстати, если ребёнок дополнительно загружен плаванием, боевыми искусствами и другими «модными» кружками и секциями. В плотный график проще «вписать» индивидуальные занятия шахматами по удобному для вас расписанию.
Для ребёнка занятия с репетитором тоже будут полезны. Однако не нужно забывать, что главное в этих занятиях – фигура тренера. Конечно, ребёнку должно быть интересно заниматься с наставником. Поэтому здесь тоже важна обратная связь от ребёнка, чтобы понять, интересно ему или нет заниматься с преподавателем.
Антонина, какие плюсы индивидуальных занятий ты бы выделила?
Во-первых, неплохо использовать индивидуальные занятия для старта, чтобы посмотреть, как вообще складываются отношения у ребёнка с шахматами, получается у него или нет, нравятся шахматы ему или не очень, и уже потом принимать решение, углубляться в этом направлении или нет.
Также это удобное расписание, экономия времени на дорогу, если мы говорим про онлайн-занятия, и более спокойная атмосфера. На индивидуальных занятиях ребёнок особо ни с кем не соревнуется. Он просто изучает шахматы и получает от этого кайф.
Во-вторых, такой формат вполне себе даёт возможность подготовиться к выступлению на турнирах, заработать неплохой рейтинг и даже получить первые разряды. Как я уже говорила, данный формат занятий может быть вполне совместим и с обучением в спортивно-ориентированной школе.
Есть ещё один формат занятий шахматами ?
Кружки и секции
Антонина, я знаю, сейчас модно дополнительное школьное образование – разные кружки и секции, в том числе – и занятия шахматами. И я часто слышу от родителей, что их ребёнок изучает шахматы в школе. Как ты относишься к такому формату обучения?
Положа руку на сердце, следует признать, что для качественного обучения шахматам в школах специалистов не хватает. Поэтому, за редким исключением, занятия шахматами в школах скорее напоминают обычное времяпрепровождение, такие занятия по интересам: дети приходят, сидят за доской и переставляют фигурки.
Нередко дети по 8 месяцев посещают подобные кружки и секции, но так и не понимают, как ставить мат. Они знают только названия фигур и то, как каждая фигура ходит. Я слышала ещё более удивительные вещи: учитель не умеет играть в шахматы, но ведёт кружок, потому что шахматный кружок срочно открыли (очень надо было, чтобы в школе он появился) и попросили его вести.
Так что вряд ли в школе вы встретите высококвалифицированного тренера с пониманием шахмат, пониманием методики обучения игре в шахматы. Но, если вы узнали, что в школе есть шахматный кружок, познакомьтесь с его руководителем. Если вы понимаете, что это действительно специалист, а не несчастный учитель физкультуры, которому просто поручили вести занятия по шахматам, можете выдохнуть.
Антонина, но сейчас функционирует много развивающих центров, в которых тоже открываются шахматные кружки. Как насчёт эффективности преподавания в таких кружках?
Подобные кружки могут быть вполне себе эффективны. Я работала в некоторых таких центрах, когда активно преподавала офлайн. Многие мои ученики из таких центров до сих пор играют на турнирах и продолжают заниматься со мной, но уже в режиме онлайн. Понимаешь, тут опять-таки многое зависит от тренера.
Чем для ребёнка могут быть полезны секция или кружок?
В секции или кружке ребёнок начинает социализироваться и понимать, где он может применять полученные знания. Он видит, как благодаря этим знаниям он побеждает, и это нередко становится второй волной мотивации к познанию игры, ведь побеждать нравится всем. В таких случаях ребёнок хочет узнавать больше, чтобы чаще побеждать.
Нельзя забывать и про общение со сверстниками. В коллективе ровесников у ребёнка как бы складывается свой статус, формируется репутация шахматиста. Если ребёнок выигрывает, этот статус растёт.
И здесь тоже важно не пропустить один момент. Если ребёнок в кружке или секции всегда стал выигрывать и побеждать прямо всех-всех-всех, надо или менять кружок, или идти в спортивную школу, то есть менять окружение, чтобы развиваться дальше. Очевидно, что ребёнок перерос всех сверстников и его зона развития в этом кружке расширяться уже не будет. Все освоенные им приёмчики и ловушечки работают, а значит, ребёнку будет неинтересно осваивать новые приёмы игры.
Новое окружение в другой секции или в спортивной школе в лице более сильных соперников будут создавать сложности и мотивировать идти дальше, чтобы выйти к новым победам.
Родителям слово
Занимаемся у Антонины Борисовны в школе «Яблоко Ньютона» уже почти год, очень довольны прогрессом. За время занятий сын выполнил второй юношеский разряд, выиграл свой первый кубок и множество медалей. Начинали заниматься шахматами в обычном кружке возле дома, первое время этого хватало – были определённые успехи и призовые места, но затем началась стагнация и результаты остановились, ведь для дальнейшего роста мастерства необходимо изучение шахматной теории и анализ своих ошибок в сыгранных партиях, этого преподаватель в кружке, где 10 человек и на всех у него 1 час, дать, конечно, просто физически не может. Дополнилось это всё проблемами с психологией – из-за постоянных проигрышей сын уже хотел отказаться от шахмат.
Перешли к Антонине Борисовне в школу «Яблоко Ньютона» прежде всего за индивидуальным подходом в обучении, и также для нас имело большое значение наличие профессионального педагогического и психологического образования у преподавателя. Ведь одно дело уметь отлично играть в шахматы самостоятельно и совсем другое – уметь научить этому. Антонина Борисовна уже в первое пробное занятие смогла подобрать ключик к сыну, и он с удовольствием вернулся к занятиям, снова с охотой стал решать тактические задачи и с интересом ждёт каждое следующее занятие, занимается с большим желанием.
Самостоятельное обучение шахматам
Антонина, а что ты ответишь родителям, которые решили самостоятельно обучать ребёнка шахматам?
Сразу скажу, что обучать ребёнка шахматам самостоятельно порой бывает сложно. У родителей уже есть некая своя история, свой опыт освоения шахмат, которые будут довлеть и мешать эффективному обучению.
Расскажу про одного своего ученика. Ему 40 лет, он многодетный отец и состоявшийся бизнесмен. Полгода назад он пришёл к мысли, что хочет научиться хорошо играть в шахматы.
На тренировке я заметила, что у него определённые сложности с практикой, поэтому начала аккуратно выяснять причину. Он рассказал, что в детстве его папа буквально силой заставлял его заниматься и учил играть в шахматы. Если он делал что-то не так, его ругали и принуждали решать задачки очень авторитарно, что выработало у него яростное отторжение к этой игре. Спустя годы мы столкнулись с последствиями такого обучения.
Это как психологам не стоит работать с кем-то из своих близких или друзей. Безусловно, есть случаи, когда родители достаточно успешно обучают своих детей. На практике, к сожалению, чаще всего происходит обратное: родители хотят, чтобы было как можно лучше, а получается…
Как вариант, можно показать ребёнку шахматные фигуры, рассказать о них, о том, как они ходят, поиграть немного, создать необходимую атмосферу, заинтересовать процессом игры. Однако рано или поздно вам потребуется помощь более квалифицированного специалиста.
Кроме того, как я уже говорила, игра с родными и близкими может проходить очень эмоционально для ребёнка. Ребёнок (и это понятно) не хочет проигрывать, но поддаваться вы тоже всё время не можете: это, к сожалению, не ведёт к развитию.
Вспоминаю себя: несмотря на довольно неплохую стрессоустойчивость, проигрывая маме, я закатывала истерики на грани фантастики. Я могла раскидать шахматные фигуры, разреветься и долго возмущаться, как это так – моя мама меня выиграла. В то же время в шахматном клубе я могла выдержать 10 поражений подряд и оставаться совершенно спокойной.
Игра со своим ребёнком – это довольно специфическая вещь, и я часто слышу от родителей, что обучение собственных детей даётся им сложно.
О «нестандартных» школах шахмат и программах обучения шахматам
А что ты слышала про «неформатные» школы шахмат? Вроде называются школами, но не являются спортивными школами? В чём их фишка, особенность?
Да, ты права, есть такие школы. Это школы, нацеленные на общее развитие ребёнка. В них акцент делается на то, чтобы ребёнок играл, получал удовольствие, развивался, но при этом не зацикливался на шахматах, а имел и другие увлечения.
В спортивно ориентированной школе есть единственный критерий успеха – количество кубков у ученика, количество побед на его счету, рейтинг и полученный разряд. Спортивная шахматная школа напоминает кузницу новых суперспортсменов, фамилии которых, возможно, в скором времени мы будем для себя открывать на профессиональных и суперпрофессиональных шахматных турнирах.
В спортивных школах «перемалывается» в фарш огромное количество ребят. Интересно было бы изучить статистику, сколько детей приходят в спортивно-ориентированную школу, сколько перестают ходить и бросают шахматы, теряя мотивацию. Мы же видим со стороны только одну сторону: победы, достижения, награды. А вместе с тем система «пережёвывает» и «выплёвывает» огромное количество детей, как, впрочем, и в любом профессиональном спорте.
Но есть шахматные школы, в которых акцент делается на любви к шахматам. По сути, эти школы растят будущих зрителей, шахматистов-любителей. Такие любители нередко встречаются среди бизнесменов, которые в своё время занимались шахматами, шахматы дали им определённые полезные навыки, но при этом никто из них чемпионом не стал. Однако они сохранили здоровую любовь к игре и хотят научить своих детей играть в шахматы, а для этого отдают их вот в такие школы, где обучение проходит, хотя и с турнирами, но в более спокойном режиме, без надрыва.
Ребёнок в такой школе занимается очень свободно: сходили на занятие, потренировались, разобрали то, что не получилось. И всё в режиме такого кайфа, радости.
А в чём тогда разница между этими школами, которые, скажем условно, для общего развития, секциями и кружками, которые, например, открыты во дворе?
Кружки и секции – это про групповые офлайн-занятия, они ограничены территориально, и это реально лотерея. Бывает, в них можно найти суперинтересного, заряженного тренера, а бывает и такого, кто учит только переставлять правильно фигуры по шахматной доске.
Например, наша онлайн-школа «Яблоко Ньютона» подходит под формат «нестандартной» школы шахмат, плюс у нас только индивидуальные тренировки. У нас вы можете выбрать наставника и даже поменять его в процессе обучения. Онлайн всегда проще «вписать» в ваш график и график вашего ребёнка. Если вдруг ребёнок заболел или у него появилось какое-то дополнительное занятие, онлайн-урок всегда можно перенести на другой день или другое время. А кружки и секции сразу назначают конкретные дни и точное время занятий, которое изменить крайне сложно.
А можно ли говорить, что школа – это определённая программа обучения?
Опять-таки, всё зависит от того, какая школа. Если в школе практикуется индивидуальный подход, то для каждого ученика должна разрабатываться своя программа. Вместе с тем в подобной школе нет такого, что набор в сентябре прошёл, школа набрала детей – и всё, больше никого не принимает, потому что у неё есть программа. В то же время, если речь идёт о групповых занятиях, то, скорее всего, в декабре вряд ли станут добавлять ребёнка: группа занимается по определённой программе и за несколько месяцев ушла далеко вперёд, новичку будет сложно догнать остальных ребят.
Но, наверное, всё-таки бывают исключения?
Конечно, бывают. Например, один тренер передаёт ребёнка другому тренеру, да ещё и в другую школу, но уровень ребёнка позволяет ему без проблем подключиться к тренировкам в новой группе.
Вспоминаю, что, когда я работала в школе Олимпийского резерва, мы всегда шли по чёткой программе, которая в начале года разрабатывалась, сдавалась и утверждалась. Кроме того, все занятия отмечались в специальных журналах с указанием даты и темы в соответствии с графиком работы и программой. Так, группы первого года обучения назывались НП1, второго – НП2 и представляли собой начальную подготовку. Затем следовал третий год обучения в группах УТ (учебно-тренировочные), а настоящее погружение в шахматы происходило на последующих этапах. Там, конечно, и программы прописывались более детально.
В целом преподаватель придерживается разработанных программ, но без импровизации в тренерской работе, в работе с живыми людьми, тем более – с детьми, тоже никуда не денешься. Программа даёт общее направление обучения, чекпоинты, турниры помогают понять, на какой мы стадии находимся, каковы успехи в обучении, какие есть пробелы, над чем стоит ещё поработать.
Интересно, что и количество детей в группах, как правило, уже спустя год-два уменьшается. Допустим, в группу НП1 (первый год, начальный уровень обучения) зачислили 40 человек. Уже на следующий год из этих 40 останется человек 30. На третьем году обучения я буду заниматься уже с 15 учениками. В итоге до группы спортивного совершенствования может вообще никто не дойти. Ребёнок со временем меняет приоритеты, у него появляются новые увлечения: танцы, художественная школа. Увеличивается нагрузка: больше времени уходит на домашние задания, появляются репетиторы и т. д. Всегда очень сложным оказывается пятый класс, когда меняются учителя, ребёнок начинает подстраиваться под новые требования и т. п.
Сразу вспоминаю один из своих первых наборов: у меня в группе была очень талантливая девочка, которая легко понимала шахматы, что называется, с лёту. Однако к этому увлечению родители не относились серьёзно – у них в приоритете стояли занятия танцами. Их дочь могла спокойно не ходить на шахматы три месяца, а затем прийти на турнир и занять первое место. Конечно, это длилось недолго: девочка стала отставать и прекратила занятия шахматами. Я обращалась к родителям ученицы, пытаясь донести мысль о том, что их дочь – очень способная шахматистка, но мне не удалось до них достучаться.
А как зачисляют в спортивную школу: по возрасту или по уровню подготовки? Допустим, ты в 11 лет решил заниматься шахматами, а в группу новичков ходят только дети 5—6 лет?
Сложно сказать. Единственное, что очевидно: если ребёнок ходит в группу, где занимаются дети, младше него на 3—4 года, он может чувствовать себя неловко из-за того, что проигрывает малышам.
У нас была такая ситуация в спортивной школе, когда на групповые занятия ко мне пришёл играть в шахматы 14-летний мальчик. Он проигрывал даже семилеткам и очень нервничал по этому поводу. Он ненадолго задержался в школе. Но в целом, если достаточно мотивации, можно легко догнать своих одногрупников.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=71469280?lfrom=390579938) на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
Антонина Тер-Степанянц
Вала Беловежская
Руководительница и совладелица шахматной онлайн-школы «Яблоко Ньютона». Мастер FIDE. Тренер по шахматам с 20-летним опытомработы. Дипломированный педагог и спортивный психолог.Учитель в третьем поколении. Автор интерактивной методики обучения шахматам СДВГ-детей. Автор нескольких книг, рядаисследовательских работ по детской психологии и публикаций в СМИ о детях,шахматах и обучении. Стендапер. предлагает свой опыт в книге!
Мой ребенок – шахматист
Антонина Тер-Степанянц
Вала Беловежская
© Антонина Тер-Степанянц, 2024
© Вала Беловежская, 2024
ISBN 978-5-0065-1601-4
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Введение
«…Для меня, как родителя и ни разу не шахматиста, шахматы изначально воспринимались как в анекдоте: «Ничего не понятно, но очень интересно». Из-за того что ничего не понятно, я начинаю либо ждать очень быстрых результатов от своего ребёнка, либо подстраиваться под комментарии и мнения других родителей, либо подвергаться абьюзу со стороны тренера, тыкаясь в каждую граблю.
Поскольку я не имею собственного представления о том, что это за спорт, какие этапы развития существуют, что происходит с ребёнком на турнире, какая моя роль в тренировочном процессе и как реагировать на проигрыши и сливы (в нашем случае сначала сын просто сливался через час в ничью), я сталкиваюсь с собственным разочарованием и выгоранием в этой теме.
Ты возишь ребёнка на турниры, ждёшь, выстраиваешь свою жизнь под турнирный график и не знаешь, заставлять ли его читать больше, решать больше, или нет.
Я даже не вспомню всех вопросов, которыми задавалась, и пыталась найти понятную и структурированную информацию. Мне нужно было понять, какую нагрузку получает ребёнок, физическую и психологическую, как ему помочь или чем не мешать, как оказать поддержку в процессе или в ситуации проигрыша.
Как настроить ребёнка перед турниром, нужно ли это делать или лучше ввести режим тишины? Как снизить градус своей тревоги во время ожидания? Это ожидание наступает примерно через час-полтора: «Ну когда он там уже? Четыре часа он так сопротивляется проигрышу? Или включился в борьбу и хочет выиграть? Или опять полчаса думает над ходом и зависает над доской?».
Как реагировать на претензии тренера и не войти в конфликт, не сделать ребёнка заложником этих ожиданий?…
…Детские шахматы набирают обороты, растёт интерес, появляются грамотные молодые тренеры, а председатели региональных федераций уже не «лохматого года», а молодые люди, которые стараются развивать шахматы.
В этом плане я очень радуюсь за вас, за ваши начинания и, самое главное, за ваш подход к шахматам, тренерству, консультациям и желанию написать книгу для родителей. Это очень ценно, важно и нужно, потому что хорошего контента, обучающего и расширяющего границы понимания в этой области именно для родителей (которые сами не шахматисты), действительно мало. Информации как бы много, но конструктивной и структурированной – мало».
Это письмо прислала Елена, мама Егора, ученика нашей школы, когда мы попросили подписчиков в соцсетях школы рассказать, с какими проблемами они и их ребёнок столкнулись в процессе обучения шахматам, в самом начале и по прошествии времени. Мы – это Антонина Тер-Степонянц и Вала Беловежская, руководители шахматной школы «Яблоко Ньютона» и авторы этой книги-диалога. У нас в планах было, дав развёрнутые ответы на присланные вопросы, сделать книгу максимально полезной для родителей. Родителей шахматистов, будущих и нынешних, которые хотят, чтобы их ребёнок хорошо играл в шахматы, получая от этой игры удовольствие, а не стрессы, неврозы и спортивное выгорание.
Здесь про детскую психологию и преодоление кризисных ситуаций в обучении шахматам. Про психологические моменты, которые должны понимать родители шахматиста, чтобы у того сохранился интерес к игре, практические рекомендации, где и как мамы и папы могут помочь своему ребёнку. Структурировано, конструктивно, на примерах и легко в плане подачи – мы старались, чтобы получилось именно так.
ЧАСТЬ I. Для тех, кто хочет отдать ребёнка на шахматы
Глава 1. С чего начать
Когда родители выбирают какое-то занятие для сына или дочки, то обычно задают себе вопрос: «Какую пользу получит мой ребёнок от этого занятия?» Шахматы не исключение. Поэтому, если вы хотите отдать ребёнка на шахматы, вам нелишним будет узнать ?
В чём реальная польза шахмат для современных детей и их родителей
Антонина, так в чём реальная польза шахмат для современных детей и их родителей?
Я думаю, что главная польза шахмат заключается в том, что они учат детей принимать решения и нести за них ответственность. Это, на мой взгляд, одно из самых важных качеств, которые развивают шахматы.
Всё просто: когда ты делаешь ход в шахматах, важно, что это решение принял именно ты, и, если что-то пойдёт не так, не получится свалить вину на кого-то другого. Хотя я периодически слышу от детей, что у них, мол, болел живот, голова, отвлекал папа, звала мама и т. д.
Чем ещё полезны шахматы?
Безусловно, шахматы развивают аналитические способности, умение предвидеть события за доской, а в дальнейшем – возможное развитие событий в жизни.
Ещё одно немаловажное преимущество шахмат в том, что они развивают усидчивость. Не очень люблю это слово, но его вполне можно заменить другим – «концентрация». Да, шахматы учат концентрироваться, сосредотачиваться на решении определённой задачи. Это незаменимо при изучении школьных предметов, и не только.
Умение концентрироваться особенно полезно современным детям, у которых преобладает клиповое мышление. О последнем сейчас очень много говорят и пишут: оно и правда мешает длительной концентрации и освоению информации, снижает способность к аналитическому мышлению и т. д.
Итак, подведём итог. Шахматы развивают аналитические и мыслительные способности, усидчивость, умение концентрироваться и, конечно, спортивные навыки. Это своего рода проверка себя на прочность, так?
Безусловно. Ведь шахматы, так или иначе, – спорт, хотя многие оспаривают этот факт. Во время обучения шахматам, как и при занятии любым другим видом спорта, происходит оттачивание определённых навыков, личностных качеств, развивается умение выигрывать. Кстати, надо учиться выигрывать и… уметь проигрывать. Это важно в жизни – умение выдерживать конкуренцию. Опыт, который ребёнок получает во время тренировок, на соревнованиях, когда применяет сформированные навыки, а затем анализирует результаты своего труда, бесценен.
Ты любишь повторять, что шахматы – это модель жизни. Пояснишь?
Мною давно замечено, что как ребёнок ведёт себя во время игры в шахматы, так же он будет вести себя и в других ситуациях. Это некая модель его поведения в жизни.
У меня, например, был и есть ученик-хоккеист, который профессионально занимается хоккеем, а дополнительно, в свободное время и себе в удовольствие, – шахматами. В какой-то момент мы столкнулись с тем, что в игре в шахматы он выработал и активно применяет одну и ту же стратегию. При этом выходило так: повезло – выиграл, не повезло – повезёт в следующий раз. Я связалась с мамой ученика, рассказала о замеченной тенденции и предложила подумать, как нам найти ключик к этому «ларчику», чтобы наш «ларчик» начал что-то делать по-другому. В разговоре выяснилось, что у мальчика то же самое и в хоккее, и в школе.
Шахматы помогают выявить похожие жизненные ситуации, что даёт возможность предложить ребёнку попробовать другие стратегии и, таким образом, изменить его модель поведения. Допустим, ребёнок проиграл партию один раз, другой раз… Скорее всего, негативный опыт приведёт его к мысли бросить турнир. Во всяком случае, вероятность такого исхода высока, особенно если речь идёт об онлайн-турнире, с которого многие сейчас начинают свой шахматный путь. Если не обратить на это внимание и не выяснить причины такого решения, и если это станет регулярным, высока вероятность, что, столкнувшись с первыми трудностями в другой сфере жизни, ребёнок повторит этот «манёвр». Поэтому важно объяснять детям, что в жизни случаются проигрыши, что ошибки – это нормально, и что тот, кто не ошибается, не развивается.
Шахматы – это маленькая модель жизни, на которой можно увидеть, как ребёнок будет действовать в разных ситуациях. И на этой мини-модели можно развивать новые навыки, которые помогут ему принимать другие решения в сложных и нестандартных обстоятельствах.
Что ж, ответ на первый вопрос получен. Если вы убедились в том, что шахматы очень даже полезны, отдавая ребёнка на обучение, обязательно определите для себя, зачем вам и вашему ребёнку это нужно. Об этом мы сейчас с вами и поговорим. Итак ?
Задачи обучения, или Зачем вам шахматы
Действительно, Антонина, а для чего родители отдают ребёнка на шахматы?
Интересный вопрос! Иногда в школу обращаются очень воодушевлённые родители, которые начинают разговор примерно так: «Знаете, мы не ставим целью воспитать гения. Шахматы нам нужны для общего развития…» Но затем следует длинный рассказ о рейтингах, о том, что они уже участвовали в каком-то турнире, и что их запрос больше связан со спортивными достижениями. Так, «для общего развития» превращается во вполне конкретные требования, за которыми зачастую стоят амбиции – детские или родительские.
Поэтому важно не дезинформировать тренера и изначально самим чётко понимать, чего вы, как родители, на самом деле хотите, какие цели ставите перед собой. И вообще, было бы неплохо считаться и с желаниями ребёнка, нужно, чтобы он тоже понимал, ради чего его отдают на шахматы и чего от него ждут.
Задача обучения шахматам – это не только научиться играть в шахматы. Это может быть развитие той же концентрации или, допустим, что-то связанное со школой – например, развитие логического мышления и прокачка математических способностей.
Нередко тренеры по другим видам спорта (в основном – по футболу, хоккею, теннису) рекомендуют ребёнку дополнительно начать заниматься шахматами. Считается, что шахматы помогут ребёнку лучше понимать поле, разбираться в схемах и т. д.
Какие ещё могут быть задачи обучения шахматам?
Психологические. У меня были случаи, когда ребёнок панически боялся турниров, и мы учились преодолевать этот страх, в том числе страх проигрыша. Занятия шахматами ради того, чтобы ребёнок был чем-то занят, а не сидел часами с планшетом: плавал, прыгал, пел, рисовал, играл в шахматы… – одним словом, развивался и рос разносторонней личностью.
Поскольку одна из упомянутых выше задач обучения шахматам связана со школьными делами (развитие умения концентрироваться, рассуждать логически и т. д.), закономерно возникает очередной вопрос?
Можно ли благодаря шахматам повысить успеваемость в школе
Антонина, как ты считаешь?
Я считаю, что можно. Впрочем, здесь лучше обратиться к примерам. Начну с себя. Во втором классе у меня никак не шла математика. «Было три машинки, приехало ещё две. Сколько машинок стало?» – эти математические «дебри» мне никак не давались в начальной школе…
Когда пошла алгебра, я уже три с лишним года занималась шахматами, при этом пропускала из-за участия в турнирах очень много уроков, но… Репетиторов у меня не было, дополнительно со мной никто не занимался, а я была первой в классе по алгебре и геометрии. Согласитесь, алгебра и геометрия – достаточно сложные предметы, но я их очень хорошо понимала.
Родителям слово
Нашли вашу школу шахмат в интернете и заодно спросили рекомендации знакомых. Взяли пробные уроки у вас и ещё в одной школе. Занятия у вас нам понравились больше, так как ваш подход показался нам более гибким, удалось в большей степени заинтересовать ребёнка, то есть не только профессиональный уровень оказался на высоте, но и педагогический. В течение всех лет, которые мы с вами, ребёнок сохраняет заинтересованность в шахматах.
Да, ребёнок изменился: стал более рассудительным, повысилась успеваемость в школе, особенно по математике. Логическое мышление в целом на очень хорошем уровне, часто выше, чем у сверстников или даже более старших ребят.
Конечно, лично я никаких исследований на тему, как влияют занятия шахматами на успеваемость в школе, не вела: никогда не ставила перед собой такой цели. Но мой личный опыт и опыт моих учеников показывает: занятия шахматами организуют мышление и учат концентрировать внимание, сосредотачиваться. А это именно те вещи, которые важны в любой сфере жизни, в школе – тем более: развитые мышление и концентрация внимания помогают ребёнку быстрее понять материал, осмыслить его и структурировать.
Родителям слово
Нашли школу через интернет во время пандемии. Зацепило описание про индивидуальный подход к активным детям. Почему мы сейчас вместе? Хорошая привычка. Нравится работать с вами, удобство гибкого подхода по времени и формат онлайн.
По математике сын хорошо считает, анализирует. Спорт (футбол) прививает дисциплину, сам следит за уроками и своими обязанностями. Шахматы помогают планировать. Повзрослел во многом больше, чем старший сын. Связываю это с шахматами и футболом.
Однако обучение в школе сводится не только к умению логически мыслить и концентрироваться. Без развитых коммуникативных навыков у ребёнка тормозится общение со сверстниками, начинаются проблемы с устными ответами и творческими письменными работами, с изучением иностранных языков. Поэтому хотелось бы знать ?
Помогают ли шахматы развивать коммуникативные навыки
Есть ли у тебя, Антонина, примеры, иллюстрирующие ответ на этот вопрос?
Я почему-то вспомнила ученика по имени Антон*.
* Здесь и далее все имена изменены по этическим соображениям.
Мальчик был немного замкнут и очень тяжело сходился со сверстниками. Помню, как он впервые увидел шахматы. Они ему очень понравились, мальчишка прям загорелся научиться играть. Антон до сих пор участвует в турнирах и не растерял свой интерес. Я и сейчас представляю, как на экране появляются два больших глаза и маленький хохолок.
Антон был очень маленьким, и когда разбиралась какая-то суперинтересная комбинация, эти глазёнки и хохолок будто приподнимались на экране, и… появлялся носик. Сияющие глаза говорили, что ему это всё нравится. При этом, когда мы общались с мамой, она признавалась, что у Антона плохо складываются отношения с ребятами, и что он мало общается со сверстниками.
В итоге я начала настаивать, чтобы Антон принимал участие в турнирах. Я была уверена, что мальчик к этому готов: дома, играя онлайн, он вполне нормально реагировал на проигрыши.
Антон пришёл на турнир. Ребята, разделившись на небольшие группки, ждали жеребьёвку и играли тренировочные партии. Антон смотрел на всё это в сторонке, потом вдруг подошёл к одной из досок и, увидев интересную комбинацию, показал её. Ребята очень удивились, а Антон, почувствовав себя признанным, раскрылся. Прямо на турнире мальчик подружился с другими шахматистами и стал общаться.
Вскоре у Антона наладилось всё и в школе: появились друзья, повысилась успеваемость, в том числе – по математике, отметки по которой раньше не очень радовали. Мама Антона связывает успехи сына напрямую с занятиями шахматами, потому что он больше ничем не занимался.
Как я уже говорила, у Антона сейчас всё хорошо, и он продолжает заниматься шахматами.
Родителям слово
Здравствуйте, Антонина Борисовна! Вашу школу нашла моя мама в социальных сетях, она искала уроки по шахматам для Кости сразу, как заметила его интерес к игре. Мы с вами уже, кажется, 3 года и очень довольны вашим подходом к обучению. Я считаю, что вы умеете поддерживать и прививать интерес к шахматам.
С тех пор как мы начали заниматься шахматами, я отметила, что это помогает развитию логического и стратегического мышления. Заметила, что Костя не стесняется подходить к незнакомым людям и предлагать поиграть в шахматы, независимо от их возраста, это улучшает коммуникабельность и открытость. Также игра в шахматы помогает с усидчивостью. Решение домашних задачек учит ответственности.
Родителям слово
Шахматы были первым увлечением Паши, в котором он почувствовал, что он лучше старшего брата. Он прям гордился собой, это сильно повлияло на его самооценку.
Шахматы помогли сойтись и сдружиться с одноклассником – они чуть ли не единственные из класса хорошо играют и примерно на одном уровне. В отличие от многих вещей, Паша может долго решать шахматные задачки: после урока ещё полчаса сидит и самостоятельно занимается.
Родителям слово
Добрый день! Когда сын только начал заниматься, я прям в восторге была, много уделял времени шахматам, решал задачи, не боялся играть на турнирах, заметно было, что развитие ребёнка было на «голову выше», чем у сверстников. Он ещё в детском саду, а уже такое взрослое увлечение. В садике, кстати, не верили, что он играет в шахматы, это потом уже мы узнали, что некоторые дети с пелёнок начинают заниматься. Потом стали появляться знакомства, на турнирах общался с ребятами, а не просто в сторонке стоял.
В прошлом году, когда поступали в лицей, в классе обнаружили знакомых, с кем встречались на турнирах или вместе ходили в спортшколу, было проще уже приживаться в новом коллективе.
Шахматами начинают заниматься в разном возрасте, так что складывается впечатление, что шахматам, как и любви, «все возрасты покорны». И всё-таки неплохо было бы уточнить ?
С какого возраста и в каких условиях стоит начинать заниматься шахматами
Антонина, что ты со своим 20-летним опытом преподавателя думаешь по этому поводу?
На мой взгляд, минимальный возраст для начала занятий шахматами – это 5 лет, хотя я бы рекомендовала начинать ближе к 6. Шахматы сильно «омолодились»: чуть ли не каждый день появляются новости о новом шахматном вундеркинде. Это создаёт определённый ажиотаж в шахматной среде, и многие родители считают, что нужно как можно раньше отдавать ребёнка на шахматы. Однако здесь стоит снова задуматься о задачах, которые вы ставите перед собой и ребёнком.
Конечно, есть уникальные случаи гениальности, зафиксированные в истории шахмат, когда, например, 4-летний ребёнок показывает успехи в игре. Но на практике такое случается далеко не всегда.
Мне доводилось работать с 4-летними детьми, и могу сказать, что в этом возрасте ребёнка можно научить ходить фигурами, но затем процесс обучения резко замедляется, так как дети не понимают смысла игры. А петь с ними песенки про шахматы и прыгать «конём» мне кажется не слишком эффективным методом обучения.
Можно пробовать проговаривать, повторять, репетировать, что-то даже заучивать, но понимания нет. Полтора-два года занятий с 4-летним ребёнком – и вуаля, приходит понимание сути игры в шахматы. Если начинать заниматься с 5 лет, то понимание сути шахмат наступает через полгода-год, то есть всё к тем же 6 годам.
Вот почему я считаю, что нет никакого смысла рано начинать обучение шахматам. И если ко мне обращаются с просьбой позаниматься с 3-летним ребёнком, я предлагаю подрасти.
В нашу шахматную онлайн-школу мы берём детей с 5 лет. Причём не всем 5-летним деткам подойдёт дистанционное обучение: оно просто будет неэффективным. Например, бывают случаи, когда я провожу первое пробное занятие с ребёнком и понимаю, что конкретно ему имеет смысл чуть-чуть подрасти, в таких случаях мы обычно договариваемся с родителями встретиться ещё раз через полгода.
Так что не всегда чем раньше, тем лучше. У каждого возраста есть свои сензитивные периоды развития. И для того, чтобы вникнуть в суть игры, понимать, что в этой игре надо делать, ребёнок должен дорасти до этого.
А как вам такая ситуация: ребёнок не очень горит желанием заниматься шахматами, но на этом настаивают родители? К сожалению, подобные ситуации не редкость. Так всё-таки ?
Если ребёнок не хочет начинать заниматься шахматами, стоит ли заставлять его это делать?
Антонина, как ты поступаешь в таких ситуациях?
Главное, нужно понимать, что заставить ребёнка что-то делать против его воли очень сложно. Если ему прям вообще не хочется чем-то заниматься, то он ничего и не будет делать, вы хоть на голове стойте.
Бывает, ребёнок не очень замотивирован играть в шахматы, но он занимается, потому что родители настаивают на этом. В таких случаях я всегда беседую, стараясь понять и желание родителей, и мотивацию ребёнка.
Очень часто имеет место столкновение интересов: ребёнок хочет играть в Minecraft, Roblox, а родители категорически против этого. И здесь, конечно, важно выстраивать доверительные отношения с ребёнком, пытаться искать ключики-подходы к ребёнку, проявлять гибкость и терпение.
В большинстве случаев к ребёнку можно найти подход. Если он пришёл, сидит, готовится к занятию, с ним можно договориться. Потому что то, что ребёнок пришёл, есть первый шаг к принятию шахмат. Сложно, когда ты подключаешься к занятию и слышишь истеричное: «Не-е-т! Я не буду!» В этой ситуации вряд ли получится договориться. Тут однозначно: не хочет – и всё.
Однако случается и обратное. Ребёнок профессионально занимается другим видом спорта или творчеством, но очень хочет заниматься ещё и шахматами. И снова вопрос ?
Что делать, если ребёнок занимается профессионально другим видом спорта или творчеством, но хочет ещё и шахматы
Антонина, ты соглашаешься заниматься с такими детьми?
Однозначно – да. Считаю, что обязательно нужно поддерживать ребёнка, тем более когда он сам проявляет желание заниматься. Просто в этом случае важно поговорить с тренером и объяснить ему, что ваша цель занятий шахматами – не подготовка к чемпионату мира. Тогда тренер построит программу обучения иначе.
Родителям слово
Во-первых, желание возобновить тренировки по шахматам в этом возрасте (14 лет) Дима уже принимал самостоятельно.
Во-вторых, произошли изменения в поведении: он стал находчивым, более решительным и устойчивым в эмоциональном плане.
В-третьих, поменялся мыслительный процесс, взгляды и убеждения.
В-четвёртых, вы знаете, что Дима занимается флорболом. Конечно, и здесь также произошли изменения: Дима начал анализировать свои возможности и возможности соперников, придумывать комбинации и с помощью ребят своей пятёрки реализовывать их. Он стал лучше видеть поле.
Спортсмены-профессионалы часто выезжают на сборы, а хоккеистов нередко вызывают на внеплановые тренировки из-за изменений в расписании занятости ледовой площадки. Поэтому важно, чтобы тренер по шахматам был готов к плавающему расписанию ребёнка. Ну и, конечно, необходимо следить, чтобы у ребёнка были время и силы на дополнительные занятия. Всё-таки профессиональный спорт отнимает очень много времени и сил.
Если тренер не в курсе всей спортивной нагрузки своего ученика, могут случаться неприятности.
Подключаюсь на занятие к своему ученику, а там… крик, шум, истерика. Мама пытается успокоить сына, а я понимаю, что что-то не так, потому что на последних наших занятиях он сильно уставал к концу, хотя раньше легко справлялся с нагрузкой. Пишу папе, чтобы разобраться. Оказывается, у ребёнка сейчас интенсивная подготовка по фигурному катанию, они готовятся к какому-то выступлению. И перед нашими занятиями ребёнок проводит несколько часов на льду, что значительно превышает его привычную норму.
Я сразу уточнила, когда закончится подготовка, выбрали день, когда ребёнок менее загружен, и договорились проводить занятия раз в неделю на этот период. Также попросила родителей предупреждать о подобных ситуациях в будущем. После этого истерики на шахматах прекратились.
Подходят ли шахматы не нормотипичным детям
Можно ли заниматься шахматами с детками, поведение и развитие которых отклоняется от нормы?
Конечно, да. Если ребёнок не нормотипичен и имеет особенности развития, здесь нужно подходить индивидуально, поскольку случаи бывают разные. Если говорить о СДВГ, то это сейчас довольно распространённый диагноз, я бы сказала, супермодный. Наша школа как раз специализируется на обучении гиперактивных детей, и за четыре с лишним года работы я видела сотни ребят – активных и ну очень активных. Самое забавное, когда родители по телефону пытаются меня «напугать», говоря, что у них суперактивный ребёнок и что они не представляют, как он сможет заниматься, ещё и онлайн. Я подключаюсь на первое занятие и вижу, на мой взгляд, обычного ребёнка XXI века: да, шустрого, непоседу, но он точно способен обучаться играть в шахматы и вполне успешно.
В 2020 году к нам в школу пришёл 6-летний Саша. Его мама была обеспокоена гиперактивностью сына, и её основным запросом было развитие усидчивости и подготовка к общеобразовательной школе. После знакомства с Сашей я определила, что для начала 2 занятия в неделю по 30 минут будут для него наиболее подходящими. Спустя четыре месяца мы перешли на 45-минутные тренировки. Ещё через три месяца Александр принял участие в своём первом офлайн-турнире, а в мае 2022 года – в Первенстве РФ среди мальчиков до 9 лет. Таким образом, мальчик с СДВГ настолько полюбил шахматы, что стал заниматься ими часами, и проблем с усидчивостью у него больше нет.
Важно не бояться пробовать, да?
Да, конечно. Надо дать возможность и тренеру попробовать познакомиться с ребёнком, и ребёнку познакомиться с шахматами.
Родителям слово
– Вашу школу мы нашли через знакомых по рекомендации.
– Мне после первого занятия стало понятно, что мы останемся. Это тот редкий случай, что педагогам не всё равно. Есть живой интерес и к детям, и к методологии, и вообще ко всему.
– Я вижу в вас огромную поддержку. Когда ребёнок – это индивидуальность, а не объект. Федя явно не нормотипичный ребёнок, и мне такая поддержка очень ценна. Очень благодарна за все усилия и обратную связь.
Совершенно разных детей можно научить играть в шахматы при правильном подходе, что доказывают примеры из практики нашей школы «Яблоко Ньютона». Например, эти?
У меня был ребёнок с РАС, у которого всё замечательно было с точки зрения понимания. Мальчик не любил общение, но по делу, касающемуся шахмат, мы всегда хорошо находили общий язык. Ребёнок всё понимал и неплохо усваивал материал.
Проблема выплыла во время игры с реальными игроками: оказалось, мальчик в принципе не мог ждать, пока соперник обдумывает ход. Причём не просто не мог ждать – он этого не выносил. Эту его особенность мы так и не смогли преодолеть, зато научились ходить фигурами, поняли цель игры и даже дошли до игры с реальными соперниками онлайн.
На мой взгляд, прогресс был весьма ощутимым. Минусом было то, что родители не очень хорошо шли на контакт и мало рассказывали, что происходит дома, как ведёт себя ребёнок в той или иной ситуации. В принципе, их можно понять: многие родители ненормотипичного ребёнка-школьника немного затюканы школой – замечаниями учителей, вызовами к директору и т. д.
Часто родители таких ребят начинают закрываться и даже немножечко комплексовать.
Помню, я ещё работала в спортивной школе Олимпийского резерва. Ко мне на урок привели мальчика Кирилла. Родители его оставили и ушли. А он вертлявый – жуть: ты отворачиваешься, а он уже под стулом, на стуле…
Подхожу к доске, смотрю: Кирилл уже решил задачку и, чтобы время не терять, полы протирает. Я новую задачку ставлю, подхожу – он и её решил, сделал ход.
Он, конечно, немного выбивался из общей атмосферы, но всё, что ему задавали, делал. Мне нужно было переориентироваться и начать давать Кириллу больше заданий, чтобы он всегда был занят.
После нашей первой встречи, в разговоре с мамой я сказала, что Кирилл – очень даже шаристый парень. Мама решила, что это не про её сына: начала рассказывать, как они сменили непонятно уже какую по счёту школу (кажется, 4 или 5!), как их постоянно к директорам вызывали, как приходилось выслушивать бесконечные замечания и претензии.
С Кириллом я проработала год-полтора. Возвращаюсь я как-то домой и встречаю маму Кирилла. Рассказала ей, что собираюсь переезжать в Питер, и она не стала скрывать сожаления. Призналась, что тот разговор буквально изменил её жизнь, потому что вернул веру в сына. Она поняла, что её Кирилл просто не такой, как все.
Глава 2. Форматы обучения шахматам: плюсы и минусы каждого формата
Допустим, родители убедились в безоговорочной пользе шахмат и точно решили, что отдают ребёнка на шахматы, но… Куда? Тут встаёт новая проблема: а действительно, куда отдавать ребёнка и какой формат обучения выбрать? Шахматная школа? Индивидуальные занятия с тренером? Секция или кружок? А может, вообще сделать ставку на самообучение по книжкам и доступным онлайн-урокам в интернете?
Чтобы родителям было проще найти ответ на этот вопрос, попробуем разобраться в плюсах и минусах разных форматов обучения шахматам ?
Школа шахмат
Антонина, в чём особенность обучения детей в шахматных школах?
Обучение в шахматной школе предполагает, что ребёнок достаточно часто занимается шахматами и что сами тренировки длятся долго – например, по три часа и даже больше. У меня были знакомые, которые вспоминали занятия детей в шахматной школе с улыбкой: мол, было ощущение, что дети снова пошли в детский садик, а не на шахматы. Действительно, это именно так и выглядело: родители утром отдавали ребёнка в спортивную школу, в обед приезжали проконтролировать, покушал он или нет, а вечером – уже чтобы забрать сына/дочку домой.
И это не удивительно, потому что в шахматных школах обычно организовывают огромное количество массовых мероприятий с приглашением гроссмейстеров, которые могут сутками читать лекции. В результате ребёнок полномасштабно погружается в шахматную атмосферу, его постоянно окружают более сильные соперники, а значит, у него всегда есть цель совершенствовать мастерство шахматиста.
Антонина, но, наверное, в шахматных школах обучение проходит в основном в группах?
Да, шахматные школы – это прежде всего групповые занятия, если говорить о стандартных тренировках. Конечно, с суперодаренными детьми и в шахматных школах идёт индивидуальная работа, направленная на совершенствование и развитие навыков игры. Но это происходит, когда ребёнок начинает стабильно показывать высокие результаты. Вот тогда индивидуально прорабатываются турнирные планы, выступления, дебютные схемы и прочее.
Есть ли минусы у таких школ?
Во-первых, минус в том, что ребёнок слишком много времени уделяет шахматам, так что складывается впечатление, что его кругозор заканчивается на краешке шахматной доски. У детей просто нет возможности заниматься чем-то ещё и развиваться параллельно в каком-то другом направлении.
Во-вторых, как следствие, высокая тренировочная и соревновательная нагрузка. Далеко не каждый ребёнок выдерживает такой темп и необходимость постоянно с кем-то конкурировать. Есть дети, которые психологически к этому готовы, и соревновательный процесс доставляет им огромное удовольствие. Поражение для них – не стресс, а всего лишь мотивация работать дальше и идти вперёд, к победе.
Однако бывают и другие истории: ребёнок обожал шахматы, у него неплохо получалось справляться с партиями, но, попав в атмосферу соревнований, он начинает испытывать огромный стресс. Итогом может стать полное неприятие шахмат и отказ ими заниматься.
Гоша попал ко мне, когда я вела занятия по шахматам в детском развивающем офлайн-центре. Ему было пять лет, и он был настолько маленьким, что, сидя на стульчике, не доставал до другой части шахматной доски. В итоге он стал приходить на групповые тренировки с подушечкой.
Мы занимались в этом центре регулярно в течение нескольких лет – два раза в неделю по часу. Гоша любил играть в шахматы, ему явно было интересно познавать эту игру. Я регулярно проводила турниры в центре, и Георгий с удовольствием участвовал в них.
Постепенно стало понятно, что ему стало тесно в нашем центре и нужно двигаться дальше, развиваться в шахматном плане. Я обсудила это с мамой. Мы решили, что Гоше обязательно нужно попробовать свои силы на профессиональных турнирах и перейти в спортивно ориентированную школу шахмат. Он пошёл.
Когда я отдала Гошу в эту школу, мне позвонил её руководитель, с которым я знакома, и сказал, что парень – просто огонь, он воплощает такие интересные идеи и т. д. Я выдохнула, подумала, как замечательно, что хорошо подготовила своего ученика и отправила его в светлое шахматное будущее.
Но спустя год мне позвонила мама Гоши с неутешительными новостями. Она сказала, что Гоша проигрывает турниры, интерес к шахматам снижается, он не решает задачки и в целом буксует. Мама была расстроена, потому что Георгий хотел бросить шахматы – ему стало неинтересно заниматься. С ним случилось то самое спортивное выгорание.
На тот момент я уже открыла собственную онлайн-школу шахмат, где акцент делается не на спортивные достижения, а на шахматотерапию. По просьбе родителей я стала заниматься с Гошей индивидуально онлайн один раз в неделю, при этом он продолжал ходить в спортивную школу шахмат.
Основная проблема, которую я заметила: этому ребёнку нужно немного больше времени, чтобы усвоить информацию и обдумать её. Он очень рассудительный мальчик, а в спортивной школе тренеры ориентированы на быстрый результат и принцип «быстрее – выше – сильнее». В группе нет времени уделить внимание каждому ребёнку и учесть его личные особенности.
Я начала подбирать для Георгия офлайн-турниры, где он мог бы быть конкурентоспособным, но не такие, в которых он играл ранее. В спортивно ориентированных школах правильно участвовать в сильных турнирах, чтобы решать поставленные задачи. Ребёнок должен проходить сложные эмоциональные турниры с проигрышами и играть с сильными шахматистами. Но Гоше такой подход давался очень тяжело. Когда он участвовал в турнире, где мог проявить себя, чувствовал, что может что-то выиграть, у него вновь возникал азарт, и он снова стал интересоваться игрой, у него появилась внутренняя мотивация.
Через полгода Георгий ушёл из спортивно-ориентированной школы, но не из шахмат. Сейчас мы с Гошей занимаемся индивидуально.
Он принимает участие в офлайн-турнирах, уровень сложности которых я подбираю сама, следя за тем, чтобы они были ему по силам, но при этом имели и сильных противников. Георгий с радостью участвует в них; в последний раз он завоевал кубок. В итоге интерес к шахматам был сохранён. Мальчик любит эту игру, готов выделять время на занятия и совершенствоваться в игре на тех скоростях, которые подходят ему, при этом он растёт.
То, что мне удалось сохранить у ребёнка интерес к шахматам после выгорания – уже неплохой результат. Что будет дальше, покажет время. Как выяснилось в случае с Гошей, главное – не гнать его.
Стоит добавить, что родители Гоши изначально не ставили цель, чтобы сын стал гроссмейстером и посвятил жизнь шахматам. Он занимается не только шахматами, но и – вполне успешно – борьбой. В шахматах, думаю, в итоге он получит разряд, если сам этого захочет.
Нужно также понимать, что все школы разные и что в них работают разные специалисты. Просто, отдавая ребёнка в шахматную школу, узнайте, что представляет собой тренер, поинтересуйтесь, какая в целом атмосфера царит в школе. И параллельно наблюдайте за ребёнком: меняется или нет у него отношение к игре? Обратите внимание на то, что сам ребёнок говорит о школе, о турнирах: такая обратная связь поможет сделать правильные выводы и принять решение.
Наконец, есть ещё один интересный момент. Дети бывают очень закрытыми, не склонными к откровениям. Некоторые будут ходить в школу, терпеть психологический дискомфорт, но никогда в этом не признаются. Или вообще станут отрицать, что в шахматную школу ходят из-под палки и что им что-то не нравится: мол, вы, родители, сами хотели, чтобы я сюда ходил (ла) – вот и буду ходить. В этом случае обращайте внимание на результат: его просто не будет. Ребёнок годами может ходить в шахматную школу, принимать участие в турнирах – отбывать, как говорится, свой номер, – но сдвигов и успехов не будет.
Репетитор-тренер
Антонина, а что ты имеешь в виду, когда говоришь о репетиторе, тренере по шахматам? Это индивидуальные занятия? Или это что-то другое?
Репетитор по шахматам – это, конечно, индивидуальные занятия с ребёнком. Выбор такого формата занятий тоже должен определяться задачами, которые мы ставим для развития ребёнка.
Если стоит задача вырастить из ребёнка шахматную суперзвезду, формат индивидуальных занятий для этого не подойдёт. Для того чтобы стать шахматной суперзвездой, ребёнок должен просто уйму времени отдавать шахматам. И это точно не 45—60 минут 2—3 раза в неделю. Исключение: когда ребёнок занимается в спортивно ориентированной школе шахмат и дополнительно берёт индивидуальные уроки, чтобы углубить понимание игры. Сейчас у одного ребёнка может быть 2—3 тренера, работающих с ним параллельно.
В то же время индивидуальные занятия с репетитором отлично подойдут для общего развития ребёнка, и такой запрос у родителей встречается довольно часто. Индивидуальные занятия шахматами с преподавателем будут кстати, если ребёнок дополнительно загружен плаванием, боевыми искусствами и другими «модными» кружками и секциями. В плотный график проще «вписать» индивидуальные занятия шахматами по удобному для вас расписанию.
Для ребёнка занятия с репетитором тоже будут полезны. Однако не нужно забывать, что главное в этих занятиях – фигура тренера. Конечно, ребёнку должно быть интересно заниматься с наставником. Поэтому здесь тоже важна обратная связь от ребёнка, чтобы понять, интересно ему или нет заниматься с преподавателем.
Антонина, какие плюсы индивидуальных занятий ты бы выделила?
Во-первых, неплохо использовать индивидуальные занятия для старта, чтобы посмотреть, как вообще складываются отношения у ребёнка с шахматами, получается у него или нет, нравятся шахматы ему или не очень, и уже потом принимать решение, углубляться в этом направлении или нет.
Также это удобное расписание, экономия времени на дорогу, если мы говорим про онлайн-занятия, и более спокойная атмосфера. На индивидуальных занятиях ребёнок особо ни с кем не соревнуется. Он просто изучает шахматы и получает от этого кайф.
Во-вторых, такой формат вполне себе даёт возможность подготовиться к выступлению на турнирах, заработать неплохой рейтинг и даже получить первые разряды. Как я уже говорила, данный формат занятий может быть вполне совместим и с обучением в спортивно-ориентированной школе.
Есть ещё один формат занятий шахматами ?
Кружки и секции
Антонина, я знаю, сейчас модно дополнительное школьное образование – разные кружки и секции, в том числе – и занятия шахматами. И я часто слышу от родителей, что их ребёнок изучает шахматы в школе. Как ты относишься к такому формату обучения?
Положа руку на сердце, следует признать, что для качественного обучения шахматам в школах специалистов не хватает. Поэтому, за редким исключением, занятия шахматами в школах скорее напоминают обычное времяпрепровождение, такие занятия по интересам: дети приходят, сидят за доской и переставляют фигурки.
Нередко дети по 8 месяцев посещают подобные кружки и секции, но так и не понимают, как ставить мат. Они знают только названия фигур и то, как каждая фигура ходит. Я слышала ещё более удивительные вещи: учитель не умеет играть в шахматы, но ведёт кружок, потому что шахматный кружок срочно открыли (очень надо было, чтобы в школе он появился) и попросили его вести.
Так что вряд ли в школе вы встретите высококвалифицированного тренера с пониманием шахмат, пониманием методики обучения игре в шахматы. Но, если вы узнали, что в школе есть шахматный кружок, познакомьтесь с его руководителем. Если вы понимаете, что это действительно специалист, а не несчастный учитель физкультуры, которому просто поручили вести занятия по шахматам, можете выдохнуть.
Антонина, но сейчас функционирует много развивающих центров, в которых тоже открываются шахматные кружки. Как насчёт эффективности преподавания в таких кружках?
Подобные кружки могут быть вполне себе эффективны. Я работала в некоторых таких центрах, когда активно преподавала офлайн. Многие мои ученики из таких центров до сих пор играют на турнирах и продолжают заниматься со мной, но уже в режиме онлайн. Понимаешь, тут опять-таки многое зависит от тренера.
Чем для ребёнка могут быть полезны секция или кружок?
В секции или кружке ребёнок начинает социализироваться и понимать, где он может применять полученные знания. Он видит, как благодаря этим знаниям он побеждает, и это нередко становится второй волной мотивации к познанию игры, ведь побеждать нравится всем. В таких случаях ребёнок хочет узнавать больше, чтобы чаще побеждать.
Нельзя забывать и про общение со сверстниками. В коллективе ровесников у ребёнка как бы складывается свой статус, формируется репутация шахматиста. Если ребёнок выигрывает, этот статус растёт.
И здесь тоже важно не пропустить один момент. Если ребёнок в кружке или секции всегда стал выигрывать и побеждать прямо всех-всех-всех, надо или менять кружок, или идти в спортивную школу, то есть менять окружение, чтобы развиваться дальше. Очевидно, что ребёнок перерос всех сверстников и его зона развития в этом кружке расширяться уже не будет. Все освоенные им приёмчики и ловушечки работают, а значит, ребёнку будет неинтересно осваивать новые приёмы игры.
Новое окружение в другой секции или в спортивной школе в лице более сильных соперников будут создавать сложности и мотивировать идти дальше, чтобы выйти к новым победам.
Родителям слово
Занимаемся у Антонины Борисовны в школе «Яблоко Ньютона» уже почти год, очень довольны прогрессом. За время занятий сын выполнил второй юношеский разряд, выиграл свой первый кубок и множество медалей. Начинали заниматься шахматами в обычном кружке возле дома, первое время этого хватало – были определённые успехи и призовые места, но затем началась стагнация и результаты остановились, ведь для дальнейшего роста мастерства необходимо изучение шахматной теории и анализ своих ошибок в сыгранных партиях, этого преподаватель в кружке, где 10 человек и на всех у него 1 час, дать, конечно, просто физически не может. Дополнилось это всё проблемами с психологией – из-за постоянных проигрышей сын уже хотел отказаться от шахмат.
Перешли к Антонине Борисовне в школу «Яблоко Ньютона» прежде всего за индивидуальным подходом в обучении, и также для нас имело большое значение наличие профессионального педагогического и психологического образования у преподавателя. Ведь одно дело уметь отлично играть в шахматы самостоятельно и совсем другое – уметь научить этому. Антонина Борисовна уже в первое пробное занятие смогла подобрать ключик к сыну, и он с удовольствием вернулся к занятиям, снова с охотой стал решать тактические задачи и с интересом ждёт каждое следующее занятие, занимается с большим желанием.
Самостоятельное обучение шахматам
Антонина, а что ты ответишь родителям, которые решили самостоятельно обучать ребёнка шахматам?
Сразу скажу, что обучать ребёнка шахматам самостоятельно порой бывает сложно. У родителей уже есть некая своя история, свой опыт освоения шахмат, которые будут довлеть и мешать эффективному обучению.
Расскажу про одного своего ученика. Ему 40 лет, он многодетный отец и состоявшийся бизнесмен. Полгода назад он пришёл к мысли, что хочет научиться хорошо играть в шахматы.
На тренировке я заметила, что у него определённые сложности с практикой, поэтому начала аккуратно выяснять причину. Он рассказал, что в детстве его папа буквально силой заставлял его заниматься и учил играть в шахматы. Если он делал что-то не так, его ругали и принуждали решать задачки очень авторитарно, что выработало у него яростное отторжение к этой игре. Спустя годы мы столкнулись с последствиями такого обучения.
Это как психологам не стоит работать с кем-то из своих близких или друзей. Безусловно, есть случаи, когда родители достаточно успешно обучают своих детей. На практике, к сожалению, чаще всего происходит обратное: родители хотят, чтобы было как можно лучше, а получается…
Как вариант, можно показать ребёнку шахматные фигуры, рассказать о них, о том, как они ходят, поиграть немного, создать необходимую атмосферу, заинтересовать процессом игры. Однако рано или поздно вам потребуется помощь более квалифицированного специалиста.
Кроме того, как я уже говорила, игра с родными и близкими может проходить очень эмоционально для ребёнка. Ребёнок (и это понятно) не хочет проигрывать, но поддаваться вы тоже всё время не можете: это, к сожалению, не ведёт к развитию.
Вспоминаю себя: несмотря на довольно неплохую стрессоустойчивость, проигрывая маме, я закатывала истерики на грани фантастики. Я могла раскидать шахматные фигуры, разреветься и долго возмущаться, как это так – моя мама меня выиграла. В то же время в шахматном клубе я могла выдержать 10 поражений подряд и оставаться совершенно спокойной.
Игра со своим ребёнком – это довольно специфическая вещь, и я часто слышу от родителей, что обучение собственных детей даётся им сложно.
О «нестандартных» школах шахмат и программах обучения шахматам
А что ты слышала про «неформатные» школы шахмат? Вроде называются школами, но не являются спортивными школами? В чём их фишка, особенность?
Да, ты права, есть такие школы. Это школы, нацеленные на общее развитие ребёнка. В них акцент делается на то, чтобы ребёнок играл, получал удовольствие, развивался, но при этом не зацикливался на шахматах, а имел и другие увлечения.
В спортивно ориентированной школе есть единственный критерий успеха – количество кубков у ученика, количество побед на его счету, рейтинг и полученный разряд. Спортивная шахматная школа напоминает кузницу новых суперспортсменов, фамилии которых, возможно, в скором времени мы будем для себя открывать на профессиональных и суперпрофессиональных шахматных турнирах.
В спортивных школах «перемалывается» в фарш огромное количество ребят. Интересно было бы изучить статистику, сколько детей приходят в спортивно-ориентированную школу, сколько перестают ходить и бросают шахматы, теряя мотивацию. Мы же видим со стороны только одну сторону: победы, достижения, награды. А вместе с тем система «пережёвывает» и «выплёвывает» огромное количество детей, как, впрочем, и в любом профессиональном спорте.
Но есть шахматные школы, в которых акцент делается на любви к шахматам. По сути, эти школы растят будущих зрителей, шахматистов-любителей. Такие любители нередко встречаются среди бизнесменов, которые в своё время занимались шахматами, шахматы дали им определённые полезные навыки, но при этом никто из них чемпионом не стал. Однако они сохранили здоровую любовь к игре и хотят научить своих детей играть в шахматы, а для этого отдают их вот в такие школы, где обучение проходит, хотя и с турнирами, но в более спокойном режиме, без надрыва.
Ребёнок в такой школе занимается очень свободно: сходили на занятие, потренировались, разобрали то, что не получилось. И всё в режиме такого кайфа, радости.
А в чём тогда разница между этими школами, которые, скажем условно, для общего развития, секциями и кружками, которые, например, открыты во дворе?
Кружки и секции – это про групповые офлайн-занятия, они ограничены территориально, и это реально лотерея. Бывает, в них можно найти суперинтересного, заряженного тренера, а бывает и такого, кто учит только переставлять правильно фигуры по шахматной доске.
Например, наша онлайн-школа «Яблоко Ньютона» подходит под формат «нестандартной» школы шахмат, плюс у нас только индивидуальные тренировки. У нас вы можете выбрать наставника и даже поменять его в процессе обучения. Онлайн всегда проще «вписать» в ваш график и график вашего ребёнка. Если вдруг ребёнок заболел или у него появилось какое-то дополнительное занятие, онлайн-урок всегда можно перенести на другой день или другое время. А кружки и секции сразу назначают конкретные дни и точное время занятий, которое изменить крайне сложно.
А можно ли говорить, что школа – это определённая программа обучения?
Опять-таки, всё зависит от того, какая школа. Если в школе практикуется индивидуальный подход, то для каждого ученика должна разрабатываться своя программа. Вместе с тем в подобной школе нет такого, что набор в сентябре прошёл, школа набрала детей – и всё, больше никого не принимает, потому что у неё есть программа. В то же время, если речь идёт о групповых занятиях, то, скорее всего, в декабре вряд ли станут добавлять ребёнка: группа занимается по определённой программе и за несколько месяцев ушла далеко вперёд, новичку будет сложно догнать остальных ребят.
Но, наверное, всё-таки бывают исключения?
Конечно, бывают. Например, один тренер передаёт ребёнка другому тренеру, да ещё и в другую школу, но уровень ребёнка позволяет ему без проблем подключиться к тренировкам в новой группе.
Вспоминаю, что, когда я работала в школе Олимпийского резерва, мы всегда шли по чёткой программе, которая в начале года разрабатывалась, сдавалась и утверждалась. Кроме того, все занятия отмечались в специальных журналах с указанием даты и темы в соответствии с графиком работы и программой. Так, группы первого года обучения назывались НП1, второго – НП2 и представляли собой начальную подготовку. Затем следовал третий год обучения в группах УТ (учебно-тренировочные), а настоящее погружение в шахматы происходило на последующих этапах. Там, конечно, и программы прописывались более детально.
В целом преподаватель придерживается разработанных программ, но без импровизации в тренерской работе, в работе с живыми людьми, тем более – с детьми, тоже никуда не денешься. Программа даёт общее направление обучения, чекпоинты, турниры помогают понять, на какой мы стадии находимся, каковы успехи в обучении, какие есть пробелы, над чем стоит ещё поработать.
Интересно, что и количество детей в группах, как правило, уже спустя год-два уменьшается. Допустим, в группу НП1 (первый год, начальный уровень обучения) зачислили 40 человек. Уже на следующий год из этих 40 останется человек 30. На третьем году обучения я буду заниматься уже с 15 учениками. В итоге до группы спортивного совершенствования может вообще никто не дойти. Ребёнок со временем меняет приоритеты, у него появляются новые увлечения: танцы, художественная школа. Увеличивается нагрузка: больше времени уходит на домашние задания, появляются репетиторы и т. д. Всегда очень сложным оказывается пятый класс, когда меняются учителя, ребёнок начинает подстраиваться под новые требования и т. п.
Сразу вспоминаю один из своих первых наборов: у меня в группе была очень талантливая девочка, которая легко понимала шахматы, что называется, с лёту. Однако к этому увлечению родители не относились серьёзно – у них в приоритете стояли занятия танцами. Их дочь могла спокойно не ходить на шахматы три месяца, а затем прийти на турнир и занять первое место. Конечно, это длилось недолго: девочка стала отставать и прекратила занятия шахматами. Я обращалась к родителям ученицы, пытаясь донести мысль о том, что их дочь – очень способная шахматистка, но мне не удалось до них достучаться.
А как зачисляют в спортивную школу: по возрасту или по уровню подготовки? Допустим, ты в 11 лет решил заниматься шахматами, а в группу новичков ходят только дети 5—6 лет?
Сложно сказать. Единственное, что очевидно: если ребёнок ходит в группу, где занимаются дети, младше него на 3—4 года, он может чувствовать себя неловко из-за того, что проигрывает малышам.
У нас была такая ситуация в спортивной школе, когда на групповые занятия ко мне пришёл играть в шахматы 14-летний мальчик. Он проигрывал даже семилеткам и очень нервничал по этому поводу. Он ненадолго задержался в школе. Но в целом, если достаточно мотивации, можно легко догнать своих одногрупников.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=71469280?lfrom=390579938) на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
Антонина Тер-Степанянц и Вала Беловежская
Тип: электронная книга
Жанр: Современная русская литература
Язык: на русском языке
Издательство: Издательские решения
Дата публикации: 25.12.2024
Отзывы: Пока нет Добавить отзыв
О книге: Руководительница и совладелица шахматной онлайн-школы «Яблоко Ньютона». Мастер FIDE. Тренер по шахматам с 20-летним опытомработы. Дипломированный педагог и спортивный психолог.Учитель в третьем поколении. Автор интерактивной методики обучения шахматам СДВГ-детей. Автор нескольких книг, рядаисследовательских работ по детской психологии и публикаций в СМИ о детях,шахматах и обучении. Стендапер. предлагает свой опыт в книге!